Evalúo y aprendo

La siguiente actividad la he desarrollado para alumnos de 1º ESO, la asignatura es inglés. Es un grupo bilingüe, y se enmarca en el desarrollo de la explotación de textos. Hasta este momento los alumnos han estado expuestos a textos más cortos, ya que en este curso se comienza con historias cortas o relatos para el próximo año poder leer novelas e interpretarlas. El criterio de evaluación que se va a usar como centro organizador es el primero de los expuestos en el bloque 3 de la comprensión de textos escritos: “ Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sen cillas y un léxico de uso común” ( https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2015/05/20/BOCM-2015052...

A la hora de plantearme sistematizar mis ideas sobre la evalaución y la necesidad de que nos permita formar a los alumnos, se me ocurrió este contraste entre una evalaución que sólo IN-forma y una que pueda formar. La que sólo da información es la que proporciona al alumno un dato numérico, sin más. Desde este punto de partida he ido diseccionando las reacciones tanto lógicas como emocionales por parte de las distintas partes implicadas en la evalción: El profesor, el alumno y las familias. He llegado a la conclusión de que es una tarea frsutrante para todos, porque no se consigue una mejora ni hay manera de saber cómo obtenerla. Como contraste tenemos una evaluación que forma y huye de dar sólo un dato. Al incorporar comentarios y propuestas de mejora, incluso al consensuarla con alumnos y familias, podemos realmente formar. Y a la vez que corregimos y cumplimos con el requisito legal de puntuar al alumno, le ayudamos a aprender de forma más efectiva

Mi nombre es Enrique Nieto y soy profesor de inglés en el IES La Estrella de Madrid. Doy clase de inglés avanzado en ESO y Bachillerato y la evaluación de mis alumnos, sobre todo en lo que se refiere a las destrezas relacionadas con la producción lingüística, me resulta un tema complicado y en el que siempre estoy buscando maneras de mejorar. La razón principal para hacer este curso es, por tanto, usar la evaluación de manera formativa. Ya que paso mucho tiempo corrigiendo redacciones y producción escrita por parte de los alumnos, me gustaría que este trabajo contribuyese a su propia auto-reflexión y que no se quedasen en un dato numérico. Si es así, la evaluación no habrá servido para que mejoren. También me interesa el tema de las rúbricas: un alumno que sabe en base a qué se le va a asignar una calificación entiende mejor qué tiene que aprender y puede adoptar las estrategias más convenientes para tener éxito. Me gustaría establecer rúbricas claras que guíen al alumno t...